Descobriu?

Quem sabe não é por ela ter uma história tão rica de elementos culturais e sociais? Que sabe não é por ela ter assumido a característica principal das palavras: o dinamismo, a renovação?
Leia com atenção o texto que segue.
Lutar com Palavras é a Luta Mais VãLutar com palavras é a luta mais vã. Entanto lutamos mal rompe a manhã. São muitas, eu pouco. Algumas, tão fortes como o javali. Não me julgo louco. Se o fosse, teria poder de encantá-las. Mas lúcido e frio, apareço e tento apanhar algumas para meu sustento num dia de vida. Deixam-se enlaçar, tontas à carícia e súbito fogem e não há ameaça e nem há sevícia que as traga de novo ao centro da praça. 

Carlos Drummind de Andrade, in 'Poesia Completa

Po que nossa língua é diversificada?

Veja algumas imagens

Hoje é dia da Consciência Negra

Muitos brasileiros comemoram o dia de hoje como mais uma das grandes conquistas da nação que é, puramente, negra na pele e na alma. Mas o dia não deve ser só de festa, deve ser também de reflexão acerca dos direitos fixados na Lei e concebidos de fato a todos nós, negros da nação brasileira.

Berço da resistência Negra é palco de celebrações neste domingo

Grupos religiosos, quilombolas, autoridades e a população se reúnem na Serra da Barriga no Dia da Consciência Negra

20/11/2011 08:20

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Marcos Filipe Sousa

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BA: Salvador é considerada a Capital Negra da América Latina

Cidade foi escolhida durante o 21º Encontro Iberoamericano de Afrodescendentes

Jordânia Ferreira
www.brasildiario.com

Salvador é considerada a Capital Negra da América Latina (Foto: Reprodução).

Com quase 3 milhões de habitantes, sendo 80% da população descendentes de africanos, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), Salvador foi declarada a capital negra da América Latina.

O título simbólico foi outorgado durante o 21º Encontro Iberoamericano de Afrodescendentes, encerrado no último sábado (19/11). O evento reuniu, em Salvador, 14 representantes da América Latina, África e Caribe. No encontro, os governos discutiram políticas públicas de apoio às comunidades negras.

A principal decisão anunciada na Declaração de Salvador, documento que contém diretrizes para o combate ao racismo e ações afirmativas de reparação para populações afrodescendentes, é a criação de um fundo internacional, que será mantido pelos países participantes do encontro. As regras e os valores para o fundo ainda serão definidos. 

As propostas contidas na declaração também vão servir para orientar a Organização das Nações Unidas (ONU) na aplicação de programas de promoção da igualdade nos países iberoamericano.

Dia da Consciência Negra

Dia Nacional da Consciência Negra é neste domingo (Foto: Ilustração).

O encontro iberoamericano aconteceu no mês da Consciência Negra. Desde 2003, o dia 20 de novembro foi escolhido para lembrar a luta dos negros pela igualdade, pois, foi em 20 de novembro de 1695 que morreu Zumbi, então líder do maior quilombo no Brasil, o Palmares, em Pernambuco, onde viviam negros e índios.

Além de estipular esta data como o Dia Nacional da Consciência Negra, a lei número 10.639, de 9 de janeiro de 2003, tornou obrigatório nas escolas o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. Dessa forma, a luta para combater as desigualdades é transmitida às próximas gerações.

Sequência didática

Não estou postando toda a literatura trabalhada no projeto, ou seja os anexos, pois acredito que cada um tem sua literatura preferida.

SEQUENCIA DIDATICA

1ª AULA 16/11

OBJETIVO: Conhecer a história e as nações falantes da Língua Portuguesa.

ATIVIDADE:Pedir que os alunos respondam oralmente:

De onde vem a nossa língua?

Quantas línguas, nós, brasileiros falamos?

Existe uma língua certa e outra errada?

Que formas de linguagens usamos para nos comunicarmos?

Exibir documentário sobre a história da Língua Portuguesa.

2ª AULA 17/11

OBJETIVO: Comparar as informações prévias com as do documentário exibido na aula anterior.

ATIVIDADE: Solicitar aos alunos que socializem suas impressões e conclusões sobre o documentário assistido na aula anterior.

Produzir um pequeno texto sobre a importância da Língua portuguesa no mundo.

3ª AULA 18/11

OBJETIVO: Conhecer os acordos ortográficos da Língua Portuguesa- enfatizar que há cem anos nascia a primeira proposta de unificação ortográfica entre as nações falantes do Português.

ATIVIDADE: Apresentar a cronologia das reformas ortográficas da Língua Portuguesa. Perguntar o que os alunos conhecem do novo acordo ortográfico e apresentar as principais mudanças do último acordo ortográfico.

4ª AULA 21/11

OBJETIVO: Identificar as diferenças no uso da Língua Portuguesa.

ATIVIDADE: Estudo do texto:

Assaltante Nordestino

Ei, bichim...

Isso é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem e nem faça bagunça...

Arrebola o dinheiro no mato e não faça rebuliço senão eu num respondu!”

Perdão meu Padim Ciço, mas é que eu tô com uma fome de moléstia...

Assaltante Mineiro

Ô sô, prestenção... Isso é um assalto, uai...

Levanta os braços e fica quetin que esse trem na minha mão tá cheio de bala...

Mió passá logo os troado que eu num tô bão hoje.

Vai andando, uai! Tá esperando o que uai!!

Assaltante Gaúcho

Ô guri, ficas atento... Báh, isso é um assalto.

Levantas os braços e te quieta, tchê.

Não tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê.

Passa as pilas prá cá! E te manda.

Assaltante Carioca

Seguiiinnte, bicho ...  Isso é um assalto...

Passa a grana e levanta os braço rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra caralho

Vai andando e se olhar pra trás vira presunto...

Assaltante Baiano

Ô meu rei... ( longa pausa)

Isso é um assalto... (longa pausa)

Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa)

Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem

devagarinho...

(longa pausa)

Num repara se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não esquenta,

meu irmãozinho,

(longa pusa)

Vou deixar teus documentos na encruzilhada...

Assaltante Paulista

Ôrra, meu... Isso é um assalto, meu... alevanta os braços, meu.

Passa a grana logo, meu...

Mais rápido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do

jogo do Curintia, meu... Pô, se manda, meu...

Assaltante de Brasília

Querido povo brasileiro, estou aqui, no horário nobre da TV para dizer que no final do mês,

aumentaremos as seguintes tarifas: água, energia, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU, IPVA,

licenciamento de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool, imposto de renda, IPI, ICMS, PIS,

COFINS.

                                                                                  Texto Retirado da Internet – Autor Desconhecido.

Pedir aos alunos que destaquem as marcas de oralidade no texto e comentem suas impressões.

Sentados em círculo, professor irá encenar uma situação em que, numa entrevista para um emprego, o entrevistador pergunta à candidata ao cargo: “ Como soube dessa vaga?” e a candidata responde: “Meu marido ouviu no rádio do carro que estavam abertas as inscrições. Assim que soube, meu filho telefonou para minha mãe pedindo que rezasse um terço para que eu fosse aprovada!” A informação requerida pelo entrevistador, provavelmente, seria, simplesmente “Pelo rádio” ou “Meu marido ouviu no rádio”, já que possivelmente fez a pergunta com o intuito de fazer um levantamento da eficácia dos meios de comunicação utilizados para divulgação da vaga. Ao perguntar, entretanto, recebeu junto com a informação solicitada, outras não requeridas: a candidata é casada; o marido tem carro, o carro tem rádio; tem pelo menos um filho, que não é pequeno, pois utiliza o telefone com desenvoltura; deve ter telefone em casa; há um forte desejo na família de que a moça trabalhe; a moça tem mãe viva, que professa uma religião e reza; além de outras suposições possíveis. Quantas informações o empregador teve da candidata apenas com uma pergunta que não era pessoal.

· Explicar aos alunos que as falas deles como a de todos expressam a vida que vivem, o que sabem, seus valores, sentimentos e desejos.

· Criar uma roda de conversa para que os alunos possam falar sobre suas realidades.

· Explicar-lhes que dependendo do espaço onde são produzidos a nossa fala, isto é, do conhecimento do cotidiano, das diversas situações e pessoas, da História, da Religião, da Literatura, do contexto social, econômico e cultural, vamos lendo a realidade de diversos modos.

Para casa: Fazer alguma pergunta para alguém em casa e anotar a resposta. Observe quantas informações a pessoa deu sbre ela em uma única pergunta.

5ª AULA: 22/11

OBJETIVO: Analisar textos com diferentes tipos de linguagem.

Apresentar-lhes alguns textos para que observem a linguagem utilizada: placa de trânsito, dinheiro moeda e papel, documentos, embalagens, rótulos, verbetes de enciclopédia.

ATIVIDADE: Confecção de cartazes com textos utilizados no cotidiano. Analisar a finalidade dos textos.

6ª AULA 23/11

OBJETIVO: Analisar as variedades lingüísticas e identificar tipos de linguagens.

ATIVIDADE:

Para casa: Dividir os alunos em grupo para pesquisarem palavras de diferentes variedades e montarem um dicionário. (Atividade avaliativa)

5ª A –

Grupo 1 pesquisar palavras de origem portuguesa e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 2 pesquisar palavras de origem Africana e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 3 pesquisar palavras de origem indígena e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 4 pesquisar palavras de origem latinas e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 5 pesquisar palavras ligadas ao internetês e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 6 pesquisar palavras de variedades regionais e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

5ª B

Grupo 1 pesquisar palavras utilizadas no seu cotidiano e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo 2 pesquisar ditados populares usados em seu cotidiano e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

Grupo  3 pesquisar cantigas de ninar conhecida de sua mãe, pai ou avó e montar um livro ilustrado.

Grupo 4 pesquisar verso ou trovas populares conhecidas de seus familiares e montar um livro ilustrado.

Grupo 5 e pesquisar piadas contadas por pessoas conhecidas dos alunos do grupo e montar um livro ilustrado.

Grupo 6 pesquisar palavras usadas antigamente e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.

UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA OSMARINA DE SOUZA MOREIRA

ALUNO: __________________________________________ Nº ____ Turma _______________

                                                     ATIVIDADE AVALIATIVA

Existem muitas diferenças entre o português brasileiro e o português lusitano. O escritor Mário Prata viveu dois anos em Portugal e, a partir dessa experiência, escreveu um livro no qual comentou essas diferenças. Conheça algumas delas:

ABSOLUTAMENTE

Quando dizem absolutamente, eles só querem dizer É claro que sim! E nunca Absolutamente não! É uma expressão absolutamente positiva.

ÁGUA FRESCA

Sempre que você pedir uma água, em restaurante ou bar, a primeira coisa que vão lhe perguntar é: fresca? Ou seja: água gelada?

ÁGUA LISA

É a segunda pergunta: lisa? Ou seja: água sem gás?

AUTOCARRO

Não, não é um carro que anda sozinho, ao contrário. Geralmente anda cheio de portugueses. É um ônibus.

AUTOGOLO

Autogolo quer dizer gol contra.

BICHA

Esta é a mais famosa das diferenças. Todo mundo sabe que bicha é fila em Portugal. Mas, por mais que a gente esteja preparado para ouvir bica pra cá, bicha pra lá, sempre se surpreende:

- Era uma bicha enorme, dava a volta no quarteirão...

- Por favor, todos em bicha dupla! […]

DIREITO DE ANTENA

É o nosso horário político. E, como o nosso, chatíssimo.

TIRAR UMA BUGA

Ou dar uma bufa.

                                                                                                                                                                  Mário Prata

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

1) O texto retrata duas variantes da Língua Portuguesa de que países?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) O que os portugueses não querem dizer com absolutamente?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Se você quiser beber uma água gelada e sem gás em Portugal, você deverá pedir uma água ________________ e __________________.

4) Os portugueses, quando querem pegar um ônibus, vão para uma parada de ____________________________________________________________________________________.

____________________ ___________________________ ____________________________________

5) LEIA COM ATENÇÃO AS TIRINHAS DO CHICO BENTO E RESPONDA:

a) Que tipo de variedade linguística está sendo usada por Chico Bento e seu pai? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Que tipo de linguagem é utilizada na tirinha? Verbal, não verbal ou mista? Justifique:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Se, na tirinha, tivéssemos apenas as imagens, teríamos um exemplo de linguagem _____________________________.

d) Reescreva as falas dos personagens utilizando a variedade padrão:

1º balão: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2º balão: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3º balão: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4º balão: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 e) Na tirinha acima, Chico Bento e a professora utilizam o mesmo tipo de variedade linguística? Qual é a variedade linguística evidente na fala de Chico Bento e qual é a variedade linguística evidente na fala da professora?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Que tipo de linguagem está sendo utilizada na tirinha? Justifique?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g) Foi preciso fazer alguma alteração na fala da professora? Por quê?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) Se não tivesse desenhos na tirinha, apenas o texto escrito, representando as falas dos personagens, que tipo de linguagem teríamos? _____________________________________________________________________________________

                                                                             BOA ATIVIDADE!

7ª AULA 24/11

OBJETIVO: Associar os níveis de linguagem: padrão e não padrão nas diferentes situações de uso da língua.

ATIVIDADE: Leitura das páginas 151 e 152 do livro didático.

Chuva de Ideias: Escrever as palavras em painéis e incentivar os participantes a dizer espontaneamente o que associam a cada uma delas. Registrar, nos painéis, as expressões exatas dos membros do grupo. Sintetizar e organizar os conceitos com o apoio em transparências e cartazes.

Para casa: Montar quebra cabeça no caderno de produção textual.

Trabalhar a leitura de texto observando o uso das notações léxicas como garantia de expressividade e dinamicidade da língua.

Pedir que os alunos destaquem os sinais de pontuação e comentem a finalidade dos mesmos.

8ª AULA 25/11

OBJETIVO: Compreender a intencionalidade dos gêneros textuais na língua cotidiana.

ATIVIDADE: Exposição slide sobre gêneros textuais.

Montagem de mapa conceitual com gêneros textuais.

Confecção de cartazes com frases de pára-choque de caminhão.

Cartaz com parlendas.

9ª AULA 28/11

AVALIAÇÂO DE LEITURA PARA AFERIÇÃO DE HABILIDADES DE LEITURA ANALISE DE CATEGORIAS LINGUISTICAS

10ª AULA 29/11

OBJETIVO: Analisar a capacidade de expressão oral.

Encenação de textos sobre a língua: poemas e músicas e contar histórias lendárias.

11ª AULA 30/11

OBJETIVO: Socializar com os demais alunos da escola os conhecimentos produzidos pelos aluno do 6º ano.

ATIVIDADE: 2ª exposição de Língua Portuguesa da Unidade Escolar Profª. Osmarina.