Não estou postando toda a literatura trabalhada no projeto, ou seja os anexos, pois acredito que cada um tem sua literatura preferida.
SEQUENCIA DIDATICA
1ª AULA 16/11
OBJETIVO: Conhecer a história e as nações
falantes da Língua Portuguesa.
ATIVIDADE:Pedir que os alunos respondam
oralmente:
De onde vem a nossa língua?
Quantas línguas, nós, brasileiros falamos?
Existe uma língua certa e outra errada?
Que formas de linguagens usamos para nos comunicarmos?
Exibir documentário sobre a história da Língua
Portuguesa.
2ª AULA 17/11
OBJETIVO: Comparar as
informações prévias com as do documentário exibido na aula anterior.
ATIVIDADE: Solicitar aos
alunos que socializem suas impressões e conclusões sobre o documentário
assistido na aula anterior.
Produzir um pequeno texto
sobre a importância da Língua portuguesa no mundo.
3ª AULA 18/11
OBJETIVO: Conhecer os
acordos ortográficos da Língua Portuguesa- enfatizar que há cem anos nascia a
primeira proposta de unificação ortográfica entre as nações falantes do
Português.
ATIVIDADE: Apresentar a cronologia das reformas ortográficas da
Língua Portuguesa. Perguntar o que os alunos conhecem do novo acordo
ortográfico e apresentar as principais mudanças do último acordo ortográfico.
4ª AULA 21/11
OBJETIVO: Identificar as
diferenças no uso da Língua Portuguesa.
ATIVIDADE: Estudo do texto:
Assaltante
Nordestino
Ei,
bichim...
Isso
é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem e nem faça bagunça...
Arrebola
o dinheiro no mato e não faça rebuliço senão eu num respondu!”
Perdão
meu Padim Ciço, mas é que eu tô com uma fome de moléstia...
Assaltante
Mineiro
Ô
sô, prestenção... Isso é um assalto, uai...
Levanta
os braços e fica quetin que esse trem na minha mão tá cheio de bala...
Mió
passá logo os troado que eu num tô bão hoje.
Vai
andando, uai! Tá esperando o que uai!!
Assaltante
Gaúcho
Ô
guri, ficas atento... Báh, isso é um assalto.
Levantas
os braços e te quieta, tchê.
Não
tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê.
Passa
as pilas prá cá! E te manda.
Assaltante
Carioca
Seguiiinnte,
bicho ... Isso é um assalto...
Passa
a grana e levanta os braço rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra
caralho
Vai
andando e se olhar pra trás vira presunto...
Assaltante
Baiano
Ô
meu rei... ( longa pausa)
Isso
é um assalto... (longa pausa)
Levanta
os braços, mas não se avexe não... (longa pausa)
Se
num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana,
bem
devagarinho...
(longa
pausa)
Num
repara se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não
esquenta,
meu
irmãozinho,
(longa
pusa)
Vou
deixar teus documentos na encruzilhada...
Assaltante
Paulista
Ôrra,
meu... Isso é um assalto, meu... alevanta os braços, meu.
Passa
a grana logo, meu...
Mais
rápido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o
ingresso do
jogo
do Curintia, meu... Pô, se manda, meu...
Assaltante
de Brasília
Querido
povo brasileiro, estou aqui, no horário nobre da TV para dizer que no final do
mês,
aumentaremos
as seguintes tarifas: água, energia, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU,
IPVA,
licenciamento
de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool, imposto de renda, IPI, ICMS,
PIS,
COFINS.
Texto
Retirado da Internet – Autor Desconhecido.
Pedir aos alunos que destaquem as marcas
de oralidade no texto e comentem suas impressões.
Sentados em
círculo, professor irá encenar uma situação em que, numa entrevista para
um emprego, o entrevistador pergunta à candidata ao cargo: “ Como soube dessa
vaga?” e a candidata responde: “Meu marido ouviu no rádio do carro que estavam
abertas as inscrições. Assim que soube, meu filho telefonou para minha mãe pedindo
que rezasse um terço para que eu fosse aprovada!” A informação requerida pelo
entrevistador, provavelmente, seria, simplesmente “Pelo rádio” ou “Meu marido
ouviu no rádio”, já que possivelmente fez a pergunta com o intuito de fazer um
levantamento da eficácia dos meios de comunicação utilizados para divulgação da
vaga. Ao perguntar, entretanto, recebeu junto com a informação solicitada,
outras não requeridas: a candidata é casada; o marido tem carro, o carro tem
rádio; tem pelo menos um filho, que não é pequeno, pois utiliza o telefone com
desenvoltura; deve ter telefone em casa; há um forte desejo na família de que a
moça trabalhe; a moça tem mãe viva, que professa uma religião e reza; além de
outras suposições possíveis. Quantas informações o empregador teve da candidata
apenas com uma pergunta que não era pessoal.
· Explicar aos
alunos que as falas deles como a de todos expressam a vida que vivem, o que
sabem, seus valores, sentimentos e desejos.
· Criar uma roda
de conversa para que os alunos possam falar sobre suas realidades.
· Explicar-lhes
que dependendo do espaço onde são produzidos a nossa fala, isto é, do
conhecimento do cotidiano, das diversas situações e pessoas, da História, da
Religião, da Literatura, do contexto social, econômico e cultural, vamos lendo
a realidade de diversos modos.
Para casa: Fazer alguma pergunta para alguém em casa e anotar a
resposta. Observe quantas informações a pessoa deu sbre ela em uma única
pergunta.
5ª AULA: 22/11
OBJETIVO:
Analisar textos com diferentes tipos de linguagem.
Apresentar-lhes
alguns textos para que observem a linguagem utilizada: placa de trânsito,
dinheiro moeda e papel, documentos, embalagens, rótulos, verbetes de enciclopédia.
ATIVIDADE:
Confecção de cartazes com textos utilizados no cotidiano. Analisar a finalidade
dos textos.
6ª AULA 23/11
OBJETIVO: Analisar as variedades lingüísticas e identificar
tipos de linguagens.
ATIVIDADE:
Para casa: Dividir os alunos
em grupo para pesquisarem palavras de diferentes variedades e montarem um
dicionário. (Atividade avaliativa)
5ª A –
Grupo 1 pesquisar palavras de
origem portuguesa e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
Grupo 2 pesquisar palavras de
origem Africana e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
Grupo 3 pesquisar palavras de
origem indígena e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
Grupo 4 pesquisar palavras de
origem latinas e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
Grupo 5 pesquisar palavras
ligadas ao internetês e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
Grupo 6 pesquisar palavras de
variedades regionais e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
5ª B
Grupo 1 pesquisar palavras
utilizadas no seu cotidiano e o seu significado, montar um dicionário
ilustrado.
Grupo 2 pesquisar ditados
populares usados em seu cotidiano e o seu significado, montar um dicionário
ilustrado.
Grupo 3 pesquisar cantigas de ninar conhecida de
sua mãe, pai ou avó e montar um livro ilustrado.
Grupo 4 pesquisar verso ou
trovas populares conhecidas de seus familiares e montar um livro ilustrado.
Grupo 5 e pesquisar piadas
contadas por pessoas conhecidas dos alunos do grupo e montar um livro
ilustrado.
Grupo 6 pesquisar palavras
usadas antigamente e o seu significado, montar um dicionário ilustrado.
UNIDADE ESCOLAR PROFESSORA
OSMARINA DE SOUZA MOREIRA
ALUNO:
__________________________________________ Nº ____ Turma _______________
ATIVIDADE AVALIATIVA
Existem muitas
diferenças entre o português brasileiro e o português lusitano. O escritor
Mário Prata viveu dois anos em Portugal e, a partir dessa experiência, escreveu
um livro no qual comentou essas diferenças. Conheça algumas delas:
ABSOLUTAMENTE
Quando dizem
absolutamente, eles só querem dizer É claro que sim! E nunca Absolutamente não!
É uma expressão absolutamente positiva.
ÁGUA
FRESCA
Sempre que você
pedir uma água, em restaurante ou bar, a primeira coisa que vão lhe perguntar
é: fresca? Ou seja: água gelada?
ÁGUA LISA
É a segunda
pergunta: lisa? Ou seja: água sem gás?
AUTOCARRO
Não, não é um
carro que anda sozinho, ao contrário. Geralmente anda cheio de portugueses. É
um ônibus.
AUTOGOLO
Autogolo quer
dizer gol contra.
BICHA
Esta é a mais
famosa das diferenças. Todo mundo sabe que bicha é fila em Portugal. Mas, por
mais que a gente esteja preparado para ouvir bica pra cá, bicha pra lá, sempre
se surpreende:
- Era uma bicha enorme, dava a volta no
quarteirão...
- Por favor,
todos em bicha dupla! […]
DIREITO DE
ANTENA
É o nosso horário
político. E, como o nosso, chatíssimo.
TIRAR UMA
BUGA
Ou dar uma bufa.
Mário Prata
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
1) O texto retrata duas variantes da Língua
Portuguesa de que países?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) O que os portugueses não querem dizer com
absolutamente?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Se você quiser beber uma água gelada e sem
gás em Portugal, você deverá pedir uma água ________________ e
__________________.
4) Os portugueses, quando querem pegar um
ônibus, vão para uma parada de ____________________________________________________________________________________.
____________________
___________________________ ____________________________________
5) LEIA COM
ATENÇÃO AS TIRINHAS DO CHICO BENTO E RESPONDA:
a) Que tipo de variedade linguística está
sendo usada por Chico Bento e seu pai? Por quê?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Que tipo de linguagem é utilizada na
tirinha? Verbal, não verbal ou mista? Justifique:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Se, na tirinha, tivéssemos apenas as
imagens, teríamos um exemplo de linguagem _____________________________.
d) Reescreva as falas dos personagens
utilizando a variedade padrão:
1º balão:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2º balão:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3º balão:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4º balão:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
e) Na tirinha acima, Chico Bento e a
professora utilizam o mesmo tipo de variedade linguística? Qual é a variedade
linguística evidente na fala de Chico Bento e qual é a variedade linguística
evidente na fala da professora?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
f) Que tipo de linguagem está sendo utilizada
na tirinha? Justifique?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
g) Foi preciso fazer alguma alteração na fala
da professora? Por quê?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
h) Se não tivesse desenhos na tirinha, apenas
o texto escrito, representando as falas dos personagens, que tipo de linguagem
teríamos?
_____________________________________________________________________________________
BOA ATIVIDADE!
7ª AULA 24/11
OBJETIVO: Associar
os níveis de linguagem: padrão e não padrão nas diferentes situações de uso da
língua.
ATIVIDADE: Leitura
das páginas 151 e 152 do livro didático.
Chuva
de Ideias: Escrever as palavras em painéis e incentivar
os participantes a dizer espontaneamente o que associam a cada uma delas.
Registrar, nos painéis, as expressões exatas dos membros do grupo. Sintetizar e
organizar os conceitos com o apoio em transparências e cartazes.
Para casa: Montar quebra cabeça no caderno de produção textual.
Trabalhar a leitura de texto observando o
uso das notações léxicas como garantia de expressividade e dinamicidade da
língua.
Pedir que os
alunos destaquem os sinais de pontuação e comentem a finalidade dos mesmos.
8ª AULA 25/11
OBJETIVO: Compreender a intencionalidade dos gêneros textuais na
língua cotidiana.
ATIVIDADE: Exposição slide sobre gêneros textuais.
Montagem de mapa conceitual com gêneros textuais.
Confecção de cartazes com frases de pára-choque de caminhão.
Cartaz com parlendas.
9ª AULA 28/11
AVALIAÇÂO DE LEITURA PARA AFERIÇÃO DE HABILIDADES DE LEITURA
ANALISE DE CATEGORIAS LINGUISTICAS
10ª AULA 29/11
OBJETIVO: Analisar a capacidade de expressão oral.
Encenação de textos sobre a língua: poemas e músicas e contar histórias
lendárias.
11ª AULA 30/11
OBJETIVO:
Socializar com os demais alunos da escola os conhecimentos produzidos pelos
aluno do 6º ano.
ATIVIDADE: 2ª
exposição de Língua Portuguesa da Unidade Escolar Profª. Osmarina.
